RETO MÓDULO 5

Nuestra Meta…

Imprescindible a alcanzar

Géneros múltiples a aceptar

Unidos a luchar

Administraciones a concienciar

Libertad a expresar

Derecho a pelear

Animo a fomentar

Dignidad a lograr…

 

 

RETO MÓDULO 4

INTRODUCCIÓN

En esta ocasión he elegido a mi centro de trabajo para desarrollar éste reto, el Instituto Nacional de Técnica Aeroespacial (INTA).

 El INTA pertenece al Ministerio de Defensa, es un Organismo Público de Investigación (OPI), e Instituto de referencia en materia de investigación y desarrollo tecnológico en los ámbitos aeroespacial, aeronáutico, de la hidrodinámica y de las tecnologías de la defensa y seguridad, que da soporte y servicio tanto a otros OPIs (CSIC, etc.), como a empresas del sector público y privado, nacionales e internacionales.

Como parte de los principales objetivos que el INTA se ha marcado se encuentra lograr la Igualdad entre sus trabajadores y para ello dispone, en su web de Intranet, de una carpeta denominada “Igualdad”, en la que se recogen todos los documentos, noticias o eventos relacionados con este tema y cuya consulta está a disposición de todo su personal, tanto fijo como temporal.

Para este reto me voy a centrar en un documento concreto del INTA, el <<I PLAN DE IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES EN EL INSTITUTO NACIONAL DE TÉCNICA AEROESPACIAL “ESTEBAN TERRADAS” (INTA)>> (Documento RH/PLN/3200/001/INTA-17), desarrollado por el Departamento de RR.HH. del INTA en 2017 y de validez hasta 2022.

En el INTA existe un compromiso real de la Dirección General para la integración del principio de igualdad de trato y oportunidades entra mujeres y hombres, siguiendo las políticas de igualdad que se han ido implementando a lo largo de todos estos años por los poderes públicos, así como a lograr erradicar y prevenir cualquier trato discriminatorio que pudiera darse en el INTA, para lo que se desarrollarán e implementarán las medidas y políticas internas que sean necesarias, pasando a ser un principio estratégico básico permanente y transversal en el INTA.

El objetivo es integrar el Plan de Igualdad de Oportunidades en todos y cada uno de los ámbitos del INTA, fomentando también la presencia de mujeres en los equipos de investigación y el reconocimiento igualitario de sus funciones.

Para alcanzar este objetivo, el INTA ha elaborado este I Plan de Igualdad entre mujeres y hombres del INTA, contando con la estrecha colaboración de los representantes de sus trabajadoras y trabajadores.

En dicho Plan vienen recogidos los objetivos a alcanzar, las estrategias y prácticas a seguir, así como su seguimiento y evaluación. También se han diseñado herramientas internas para garantizar la participación y colaboración de todo el personal y se realiza un seguimiento efectivo continuo de la consecución de este Plan, según lo establecido en la “Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres”.

Este Plan se desarrolla siguiendo también la denominada “Ley de la Ciencia”, (“Ley 14/2011, de 1 de junio de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación”), en la que se obliga a los OPIs a la adopción de Planes de Igualdad que serán objeto de seguimiento anual, y según lo marcado en el “II Plan de Igualdad entre mujeres y hombres de la Administración General del Estado y sus organismos públicos, de 20 de noviembre de 2015”.

El objeto de este Plan se centra en la consecución de:

-Reducción de la desigualdad persistente en la carrera profesional.

-Apoyo a la conciliación personal, familiar, y laboral y la corresponsabilidad.

-Particular atención en situaciones que exijan especial protección (violencia de género, acoso, etc.)

-Impulsando la excelencia, la igualdad de género, la eficiencia en investigación e innovación, y intensificando visibilidad y reconocimiento de las mujeres en la actividad científica, técnica y administrativa.

El terreno jurídico en el que se ha basado el INTA para la realización de este Plan recoge normativa desarrollada en los ámbitos internacionales, europeos y nacionales.

SITUACIÓN PREVIA DEL INTA

Antes de elaborar este Plan en 2017, fue necesario conocer cuál era la situación real en la que se encontraba el INTA en materia de Igualdad, para lo que se llevó a cabo un diagnóstico preliminar, que se basó en el análisis cuantitativo de la presencia de mujeres y hombres en el INTA, a partir de los datos existentes, a 31 de diciembre de 2016, en SIPERDEF (Sistema de Información de Personal del Ministerio de Defensa) y SAP (Sistemas, Aplicaciones y Productos en Procesamiento de Datos), bases de datos del INTA.

Tras recabar los datos necesarios, se concluyó que no existía un equilibrio entre la proporción de mujeres y hombres, que en aquel entonces era de 25%M y 75%H, lo que se manifestaba en toda la estructura organizativa, en todos los grupos y niveles, siendo remarcable en los puestos de máxima responsabilidad y notoriedad del Organismo (niveles 29 y 30), lo que obligaba a establecer las medidas correctoras oportunas.

EJES DE ACTUACIÓN DEL PLAN

 Este Plan se desarrolla en 7 Ejes estratégicos, para la consecución de los objetivos marcados, según lo establecido en el “II Plan de Igualdad entre mujeres y hombres de la Administración General del Estado y sus organismos públicos, de 20 de noviembre de 2015”, que contienen objetivos específicos y medidas transversales del Plan de la AGE y específicas del INTA, a aplicar en un determinado plazo de tiempo o permanentes:

-Eje 1. Acceso al empleo público: Prevenir la discriminación por razón de sexo en el acceso al empleo.

-Eje 2. Igualdad, condiciones de trabajo y carrera Profesional: Asegurar la igualdad de trato en las condiciones de trabajo y oportunidades en la carrera profesional en el empleo público.

-Eje 3. Formación, información y sensibilización: Sensibilizar, informar y formar en materia de igualdad, conciliación y corresponsabilidad.

-Eje 4. Tiempo de trabajo, conciliación y corresponsabilidad de la vida personal, familiar y laboral: Fomentar la implantación de medidas que permitan conciliar la vida personal, laboral y familiar de hombres y mujeres y a reducir las diferencias entre ambos sexos.

-Eje 5. Retribuciones: Favorecer la igualdad salarial entre mujeres y hombres.

-Eje 6. Violencia de Género: Situaciones de especial protección: Promover acciones de prevención y mejorar la respuesta institucional frente a la violencia de género.

-Eje 7. Medidas instrumentales: Integrar la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres en las distintas acciones del INTA.

Cabe destacar las medidas específicas de este Eje:

*Cuando proceda la contratación con empresas, se estará a lo dispuesto en el artículo 34 de la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, en el artículo 11.1.d) del Real Decreto 1615/2009, de 26 de octubre, por el que se regula la concesión y utilización del distintivo “Igualdad en la Empresa” y en la legislación reguladora de la contratación en el sector público respecto de aquellas empresas que cumplan con la ejecución de medidas tendentes al logro de la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

*Creación de la Unidad de Igualdad en el INTA.

*Coordinación de la Unidad de Igualdad del INTA, con la Unidad de Igualdad del Ministerio de Defensa y la Unidad de Mujeres y Ciencia y las Unidades de Igualdad de los OPIs.

*Creación del Grupo Técnico de Igualdad en el INTA.

*Creación de un “logotipo de igualdad” en el INTA como imagen de organización comprometida con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

*Crear un portal de igualdad en la intranet, con enlace a distintos recursos web de igualdad y además que contenga un buzón de sugerencias.

*Elaboración de una guía de utilización no sexista del lenguaje, que se incluirá en el Portal de Igualdad.

*En el programa de Visitas Educativas al INTA, en el que se da a conocer los laboratorios y proyectos realizados en las instalaciones del INTA, se incluirá en la divulgación de la visita contenidos de perspectiva de género en la investigación, y preferiblemente que el personal que divulga sea una investigadora/tecnóloga que sirva como modelo de referencia al alumnado y profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Universidad.

*El INTA continuará realizando revisiones ginecológicas y vacunación antigripal (especialmente recomendable para las mujeres embarazadas, entre otras).

*La información referida a personal del INTA se debe mostrar desagregada por sexo en todos los casos posibles incluido las consultas predeterminadas en el sistema SAP (Sistemas, Aplicaciones y Productos en Procesamiento de Datos).

CONCLUSIONES

 Como vemos se trata de un Plan muy comprometido con la consecución de sus objetivos, en la que todos los trabajadores y trabajadoras estamos implicados y colaboramos estrechamente para lograr su cumplimiento. Finaliza este año y los datos recabados durante estos cuatro años, que ha durado este Plan, serán publicados el año próximo, así como una nueva edición del mismo.

Es de gran importancia que todas las administraciones tomen conciencia de la importancia de caminar al unísono para lograr la Igualdad Real entre Mujeres y Hombres en todos los ámbitos.

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FUENTES UTILIZADAS:

INTRANET INTA: https://intranet.inta.es/sitios/DocumentosInteres/Lists/Igualdad/Forms/AllItems.aspx

DIAGNÓSTICO PLAN IGUALDAD DEL INTA_MÓDULO 4: https://intranet.inta.es/sitios/DocumentosInteres/_layouts/15/WopiFrame.aspx?sourcedoc={8448b48e-c1cf-4a26-8618-ad131a419d9d}&action=view&source=https%3A%2F%2Fintranet%2Einta%2Ees%2Fsitios%2FDocumentosInteres%2FLists%2FIgualdad%2FForms%2FAllItems%2Easpx (04_DiagnosticoPlanIgualdadDelINTA.pdf)

I-PLAN-IGUALDAD-INTA_MÓDULO 4: --https://intranet.inta.es/sitios/DocumentosInteres/_layouts/15/WopiFrame.aspx?sourcedoc={a5581eee-be80-4593-b28d-09591f4840a7}&action=view&source=https%3A%2F%2Fintranet%2Einta%2Ees%2Fsitios%2FDocumentosInteres%2FLists%2FIgualdad%2FForms%2FAllItems%2Easpx (03_PlanDeIgualdadDelINTA.pdf)

https://www.inta.es/export/sites/default/.galleries/Galeria-pdfs-de-paginas/I-Plan-Igualdad-INTA.pdf

 https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2015-13387

 https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2007-6115

 https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2011-9617

 

 

 

RETO 2

 

CONCEPCIÓN ARENAL PONTE

(1820 – 1893) 

QUIÉN FUE CONCEPCIÓN ARENAL

Concepción Arenal, nacida en el siglo XIX, es una de las figuras más importantes del feminismo en España, se le considera como su precursora, se enfrentó al orden establecido de su época, con el fin de defender los derechos de las mujeres.

Para poder cursar estudios universitarios, una de sus principales inquietudes en su juventud, se tuvo que disfrazar de hombre, ya que las mujeres no tenían derecho a la educación, que no fuera para convertirse en una “perfecta señorita”, y mucho menos a la universitaria, que era en exclusividad para hombre, en aquel entonces.

Además, fue una gran luchadora en favor de los más desfavorecidos, entre los que se encontraban las mujeres, a las que por primera vez se las considera como uno de los grupos sociales marginados. El trato a las mujeres como seres humanos y no como simples objetos fue uno de sus principales objetivos y lo defendió a lo largo de toda su vida.

Escribió diversas obras, que sirvieron de ejemplo y se convirtieron en el punto de partida para las mujeres que siguieron sus pasos en años posteriores.

UNA BREVE BIOGRAFÍA

Concepción Arenal nace a principios del año 1820, en Ferrol. De padre militar, que fue ingresado en prisión en varias ocasiones debido a sus ideas liberales contra el régimen absolutista de Fernando VII, donde finalmente fallece cuando Concepción cuenta con la edad de nueve años,

momento en el que se traslada, a casa de su abuela paterna, junto con su madre y sus dos hermanas, donde recibe una estricta formación religiosa. Cuatro años más tarde se trasladan a Madrid, lugar donde cursa estudios en un colegio para señoritas.

Una de sus principales inquietudes en su juventud era la convertirse en abogada, para lo que era necesario cursar estudios universitarios, lo que tenía totalmente vetado por ser mujer.

A la edad de veintiún años, se las ingenia para asistir de oyente en la Facultad de Derecho de Universidad Central de Madrid, para lo cual tenía que disfrazarse como hombre. Al descubrirse su verdadero género, tras un examen brillante, el rector consigue que le autoricen a asistir a las clases desde 1842 a 1845, pero no se le permite compartir el mismo lugar que el resto de sus compañeros hombres.

También participa en tertulias políticas y literarias, aportando sus ideas liberales y progresistas y colaboró en el periódico La Iberia, para lo que, desgraciadamente, tenía que mantener su disfraz de hombre.

Posteriormente, en 1848, contrae matrimonio, y, tras el fallecimiento de su esposo, a los nueve años, decide trasladarse a Potes, Cantabria, junto con sus dos hijos, donde, funda, en 1859, el grupo femenino de la sociedad Conferencias de San Vicente de Paúl, sociedad de férreas ideas católicas.

Como consecuencia de ello, Concepción inicia su pasión por la ayuda sociohumanitaria y escribe su primera obra, “La beneficencia, la filantropía y la caridad” (1861), que marca la gran influencia que ejercía el catolicismo en el desarrollo del “espíritu de beneficencia”, en aquellos años, Catolicismo Social, y que da lugar a la creación de numerosos asilos piadosos, que ella considera que debían estar reglamentados por el estado.

Unos años más tarde, publica el “Manual del visitador del pobre”, lo que provoca que, en 1864, la nombren Inspectora de las cárceles de mujeres, cargo que ostenta hasta 1865, y que le convierte en la primera mujer que recibe el título de Visitadora de cárceles de mujeres.

Posteriormente publica otros tres libros sobre los delincuentes, la esclavitud y la pena de muerte, que lograron su nombramiento, en 1868, como Inspectora de Casas de Corrección de Mujeres.

En 1871, inicia su colaboración en la revista “La Voz de la Caridad”, desde la que muestra iniciativas del mundo de la beneficencia y establecimientos penales.

También funda la sociedad Constructora Benéfica, que se encarga de la construcción de casas baratas para obreros, y colabora en la organización de la Cruz Roja del Socorro, para los heridos de las guerras carlistas.

Tras la Revolución de 1868, la sociedad inicia un cambio hacia posiciones más progresistas, momento en que crece su interés por las ideas krausistas (pensamiento de libre enseñanza), entablando amistad con sus principales teóricos, y focaliza su interés por la educación de la mujer.

También dicta las Conferencias Dominicales para la Mujer en el paraninfo de la Universidad Central de Madrid y participa en la creación de la Asociación para la Enseñanza de la Mujer y la Escuela de Institutrices.

Publica “La mujer del porvenir” (1869), su primera obra de carácter feminista y a la que seguirán, años más tarde, trabajos como “La mujer en su casa” (1881), “Estado actual de la mujer en España” (1884) o “La educación de la mujer” (1892), obras en las que se propone disipar los errores que sobre la mujer han arraigado en la opinión mayoritaria de la sociedad y reivindicar la capacidad intelectual de la mujer y su derecho a recibir una educación que le permita desempeñar cualquier profesión en condiciones iguales a las del hombre.

En 1875, se traslada a Gijón, al ser destinado su hijo. Allí, redacta diversas obras sobre el derecho penal y penitenciario y el “Ensayo histórico sobre el derecho de gentes” (1879), su obra jurídica más importante de derecho internacional. Además, publica otro de sus más famosos trabajos, “La instrucción del pueblo” (1978).

En 1890, vuelve a trasladarse, debido a otro cambio de destino de su hijo a Vigo, donde escribe el “Manual del visitador del preso” (1891), el ensayo sobre “El trabajo de las mujeres” y el de “La educación de la mujer” (1892).

Hasta sus últimos días, colabora en innumerables periódicos de la época como el Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, La España Moderna, La Nueva Ciencia Jurídica, Las Dominicales del Libre Pensamiento, La Ilustración Española y Americana, entre otros.

Finalmente, nos deja en 1893, en Vigo. Termina su vida, pero deja asentadas las bases de lo que sería el posterior feminismo en una España que aún debería recorrer un largo y tortuoso camino antes de conseguir la igualdad entre sexos.

SU CONTRIBUCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN DE SOCIEDADES IGUALITARIAS

Concepción Arenal es una de las pioneras del feminismo en España. Pese a su férrea convicción católica, luchó activamente por los derechos de la mujer durante toda su vida, tanto con sus palabras, plasmadas en sus obras, como sus acciones, lo que marcó un punto de inflexión que sirvió de guía para mujeres de años venideros, como Clara Campoamor, Emilia Pardo Bazán, etc., y su valioso legado e influjo afortunadamente llega hasta nuestros días…

Todavía nos queda mucho camino por recorrer...

Fuentes utilizadas:

https://es.wikipedia.org/wiki/Concepci%C3%B3n_Arenal

https://www.mujeresenlahistoria.com/2014/10/la-madre-del-feminismo-espanol.html

https://www.cervantesvirtual.com/portales/concepcion_arenal/autora_biografia/

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/arenal.htm

https://dbe.rah.es/biografias/7741/concepcion-arenal-ponte

eldiario.es/cantabria/cantabros-con-historia/concepcion-arenal-comienzo-revolucion_132_2988282.html

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd11189.pdf

https://www.rtve.es/noticias/20210405/comic-comic-narra-infancia-juventud-concepcion-arenal/2084125.shtml

https://www.cronicasdesiyasa.com/concepcion-arenal-necesaria-escritora-un-articulo-de-rosa-campos-gomez/

 

 

RETO MÓDULO 1

Para este reto he escogido un artículo sobre un estudio exhaustivo del tipo de actividades extraescolares que en la actualidad eligen los estudiantes de Educación Primaria en España, que ha realizado un grupo de investigadores de la Universidad Complutense de Madrid (UCM).

Este grupo de investigadores de la UCM ha efectuado lo que ellos llaman una “radiografía” de las actividades extraescolares en los últimos veinte años en España.

Para ello, primeramente, revisaron los trabajos que fueron publicados entre los años 2000 y 2020 de manera sistemática.

Posteriormente, realizaron una encuesta a más de 500 ciudadanos y ciudadanas ciudadanos de todo el territorio nacional con niños y/o niñas en edad escolar bajo su tutela. El cuestionario constaba de 5 preguntas que incluían variables tales como el género, edad, lugar de residencia, número de hijos y/o hijas y estudios finalizados, y 10 preguntas relacionadas con el tipo de actividades extraescolares que realizaban los menores a su cargo. Una de ellas contaba con varios subapartados, con el fin de determinar si estas actividades son elegidas por el alumnado o impuestas por los tutores.

Finalizaron el estudio con una comparación de estos resultados de la encuesta con los encontrados en su análisis previo.

Con todo ello pretendían determinar si existían, en la actualidad, diferencias significativas por género en la elección de actividades extraescolares y, en caso de que existiesen, determinar cuáles son las causas que las ocasionan.

Los resultados que obtuvieron en cuanto a la participación de los estudiantes, según su género, en las actividades extraescolares, fue que mientras que los niños predominan en las actividades deportivas (Fútbol, Baloncesto, Tenis, Pádel) y en las nuevas actividades, Robótica y/o Programación, y Científicas, las niñas se decantan en su mayoría por las relacionadas con las artes escénicas (Danza, Ballet, Flamenco, Otro tipo de Baile) y en las culturales (Pintura, Teatro, Música, Ajedrez). También observaron que los comportamientos son más homogéneos en las actividades cognitivas (Idiomas) y culturales, frente a sesgos de género significativos encontrados en el caso de los deportes y las artes escénicas, que se da también, aunque en menor medida, en las actividades tecnológicas.

En cuanto a si la elección de las actividades es propia de los estudiantes o impuestas por los tutores, lo que se puso de manifiesto es que en su gran mayoría son elegidas por los menores, aunque también se da un gran porcentaje de casos en los que los tutores consideran unas u otras actividades en función del beneficio para la formación o la salud de los menores, a diferencia de lo que ocurría años atrás que eran impuestas por los tutores.

Como conclusión, en el caso de la elección de las actividades extraescolares lo que se observa en la actualidad es una reducción clara de la diferencia de género en la participación de los menores en actividades recreativas o culturales y las cognitivas, aunque todavía existe, pero la que persiste muy marcadamente es la que se da en las actividades deportivas y científicas y artes escénicas, lo que pone de manifiesto que esto continúa afectando seriamente a la presencia de las mujeres en las carreras cientificotecnológicas.

En cuanto a las medidas que se están tomando en España (Real Decreto-ley 3/2021) para intentar ir reduciendo estas diferencias nos encontramos con:

-Lograr igualdad de remuneración.

-Frenar la segregación profesional.

-Eliminar la discriminación.

-Promover la conciliación de trabajo y             familia.

-Crear empleos de prestación de cuidados de calidad.

-Protegerse frente a las crisis económicas.

Para que deje de existir esta brecha de género que sigue existiendo entre nuestros menores, los adultos hemos de concienciarnos real y plenamente de que hemos de terminar con ella de una vez por todas y luchar al unísono por conseguirlo, lo que sin duda nos está suponiendo y nos supondrá un enorme esfuerzo hasta que lo logremos, pero no debemos cejar en el intento, ya que somos el espejo de nuestros menores, porque si no lo hacemos, nuestras generaciones venideras continuarán comportándose hasta el infinito tal y como se decía en aquella canción de Fernando Esteso de los años 70, “Los niños con los niños y las niñas con las niñas”…

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Fuentes utilizadas:

“La brecha de género se mantiene en las actividades extraescolares”: https://www.ucm.es/otri/noticias-actividades-extraescolares-ucm

“¿Qué hacen los estudiantes de Educación Primaria españoles fuera del horario académico? Actividades extraescolares” (Resumen): https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/74490

“¿Qué hacen los estudiantes de Educación Primaria españoles fuera del horario académico? Actividades extraescolares” (Artículo): https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/74490/4564456560684

Real Decreto-ley 3/2021, de 2 de febrero, por el que se adoptan medidas para la reducción de la brecha de género y otras materias en los ámbitos de la Seguridad Social y económico: https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2021-1529

Fernando Esteso – “Los niños con los niños y las niñas con las niñas” (1975): https://www.youtube.com/watch?v=W-dQVAnFZM8

 

 

 

 RETO MÓDULO 0

Estoy realizando un curso del INAP denominado "Fundamentos sobre la igualdad entre mujeres y hombres" y esta publicación se corresponde con el Reto del Módulo 0.

En primer lugar, pasaré a presentarme, soy funcionaria del Instituto Nacional de Técnica Aeroespacial (INTA), perteneciente el Ministerio de Defensa, y desempeño mi trabajo en el Departamento de Asuntos Económicos.

Solicité este curso porque me parece fundamental la concienciación sobre la igualdad entre mujeres y hombres en todos nuestros ámbitos, tanto personales como laborales, porque, desgraciadamente, todavía, existe una gran brecha. Espero adquirir herramientas que me ayuden a ponerla en práctica en mi día a día y enriquecerme con las experiencias del resto de mis compañeros y compañeras participantes, así como aportar también las mías.

Es la primera vez que hago un blog, así os ruego que tengáis un poquito de paciencia, no sé manejarme muy bien, espero ir aprendiendo a hacerlo mejor con cada entrada.  😉